2023年下期，教学督导团第三组督导（谢筱冬、乐伶俐、夏炳梅、李超）进一步强化“督教”“督学”“督管”职责，以“学生中心，产出导向，持续改进”认证理念为基准，从第八周开始听课，组织开展了日常课堂督导和师范认证专项课程督查等工作。现将具体情况汇总如下：

一、明确督导小组工作准则

根据师范专业认证工作和新一轮本科教育教学审核评估要求，我们在谢筱冬组长的带领下进一步转变督导工作理念，提高督导工作实效，坚持“学生中心，产出导向，持续改进”认证OBE理念为基准，强调督导工作的核心是要从目前主流的以“教”为中心向以“学”为中心进行转变，关注“学什么，怎么学，学得如何”的问题，对“教”“学”“管”“改” 的全方位督导。

二、目前督导工作进度

按照校级教学督导听课分组安排，本组主要听取了心理健康教学部和教师教育学院、美术学院相关老师的课程。截至目前，我们已听取了心理健康教学部的李媛、唐晰文、邓玉、潘艳丽、邹爱丽、基艳、肖芳英等老师的课程；教师教育学院（传媒学院）的彭阳、文丽萍、唐梦春等三位老师的课程，以及美术与艺术设计学院的彦青、谭魏、薛文、李科燕、王慧珺等老师的课程，共计15位教师，听课工作已完成了大部分。老师们都能够对所讲授的内容进行精心准备，熟悉教学内容，教法教态自然亲切，逻辑性和条理性强，内容详实具体，分析阐述到位。

三、基于 OBE 理念的教学督导情况

1.优化教学方法，提高课堂活力

大部分教师的教学目标明确，教学内容条理清晰，案例丰富，讲解深入浅出。在每次听课结束后，我们都与任教教师进行了交流和沟通，了解教材、教学章节内容和教学目标，以评估课堂教学及方法是否有助于实现教学目标，并将听课中发现的问题和建议及时反馈给教师。各位督导认真负责，主要从教学设计（教什么）、教学过程（怎么教）、教学评价（教得如何）三个方面对听课教师的课题教学提出建议，力求真正做到“以学生为中心”进行课堂教学。

李科燕老师的《摄影基础》课，内容讲解深入浅出，专业知识扎实，她运用风趣的事例解释复杂的摄影知识。基艳老师的《大学生心理健康教育》课堂教学掌控能力较强，积极引导学生思考和发言，带领学生共同分析心理案例。唐梦春老师的《心理学》课程，专业知识底蕴深厚，讲课语言风趣，引导学生主动思考，营造活跃的课堂氛围。肖芳英老师教学内容条理清晰，通过提问、上台互动等方式引导学生参与课堂，积极调动学生的学习积极性。

然而，总体来看，教师讲授内容较多，学生参与度相对较低，需加强学生主体作用。尽管大部分教师具备互动和引导学生参与的意识，但问题设置和讨论话题尚不能引起学生的共鸣，课堂气氛较为沉闷。部分非专业教师理论知识掌握不够扎实，举例时无法运用相关理论进行辅助阐释，需加强自身专业学习并突出学生主体地位。

2.优化教学策略，提高学习效果

在听课过程中，我们观察到学生在课堂学习中存在一些问题，如前三排空座率较高、学生频繁使用手机、抬头率偏低等，导致课堂参与度不高。部分学生对学习重视不够，出现迟到和早退现象。为了解决这些问题，我们及时与相关教师交流，建议教师在教学过程中加强课堂管理，开展学习检查、过程考核和学习反馈。教师应调整教学方法，增加互动和启发性内容，为课堂注入新活力，充分发挥学生的主体作用，从而提高学习效果。

3.优化督查策略，提高教学质量

我们督导组会在教学督查过程中，将发现的问题及时反馈给相关部门、学院及教师，展开双向沟通，并积极提供指导。针对整改进度，教学督导需持续跟进检查和跟踪指导，形成教学督导的闭环循环，从而推动教学质量实现显著提升。

四、提高教学质量的建议

1.构建教师学习交流平台

教学督导仅是一种推动教学质量提升的手段。学校更应重视为教师提供学习交流的平台，让老师们通过观摩学习同行的授课方式和方法，获得启示并形成自身独特的教学模式。在交流中，教师们可以学习到OBE教学理念、翻转课堂教学、讨论式教学等吸引学生参与课堂的策略，从而提升教学效果，增强自身教学能力。

2.加强过程考核与管理

课堂教学并非教师独角戏，需学生积极参与。建议加强过程考核管理，形式丰富多样，如观看教学录像、撰写小论文、举办演讲会和辩论会、实地考察和社会调查、邀请教授学者进行专题报告等实践活动。挑战学生成果，鼓励自主完成任务，充分展现思考、处理、解决问题的实践能力。真正实现“以学生为中心”的课堂教学改革，根据期望调整教学内容设计。如此，学生将学习定义为期末突击复习的现象在一定程度上可得到改善，转为及时思考和参与课堂。