新一轮本科教育教学审核评估和专业认证要求我们要贯彻落实“学生中心、产出导向、持续改进”三大质量保障理念，实现学校内涵发展、特色发展和创新发展。教学督导作为高校内部教学质量监控与保障体系的重要环节之一，也需要转变方式与方法，要与时俱进、开拓创新，用新理念、新模式促进教学质量提升，助力学校发展。

一、指导思想

坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，根据新一轮审核评估、专业认证的要求，教学督导观念要与审核评估、专业认证理念接轨，教学督导内容要与审核评估、专业认证标准相匹，督导过程中要强化学生中心、产出导向、持续改进，构建以督教为主导、 以督学为目的、以督管为保障、以督改为动力的基于OBE理念的教学督导工作模式。

二、工作重点

基于OBE教育理念，教学督导以学生的预期学习成果为出发点，督查教师的教学环节、过程检验环节是否有助于学生达成学习目标，督查学生在学习过程中是否“主动学”，“学到没”？督查教师是否能针对教学和课程检测中的问题持续改进，形成课程教学的闭环。

本期教学督导工作实行“突出重点”和“全覆盖”相结合，带动对“教”“学”“管”“改” 的全方位督导。校级督导重点对数学与应用数学、思想政治教育、化学三个即将接受师范认证专业的所有任课教师、24位2023年新进教师、2023年上学期学生评教成绩排名在后5%的教师及11位非专任教师的课堂开展教学督查和指导。院级督导对本学院任课教师实施全覆盖听课。听课次数安排为：校级专职督导35节次/人，校级兼职督导及学院督导20节次/人。

一是督“教师的教”。在督导过程中要有课程目标意识，做到三个关注。一是要关注课堂教学内容，即关注教学内容是否重构，是否服务于达成教学目标，是否有利于学生高阶能力的培养；二要关注课堂教学方法，即关注教师采用的教学方法是否有利于学生学习，是否能保证所有教学目标在规定时限内得以实现；三要关注课程目标达成评价，即关注课程教学大纲中的考核方式是否能符合课程的教学目标，考核相关环节能否针对性地检测学生学习成效。

二是督“学生的学”。教学督导在听课、巡课的过程中注意了解学生的学习情况。发现学生在课堂学习中存在的问题，及时与相关教师交流，引导教师在教学过程中开展学习检查、过程考核和学习反馈，及时调整教学，充分发挥学生的主体作用，提高学习效果。

三是督“教学管理”。院、校两级教学督导团开展教学关键环节专项检查和质量督查。校级督导参与教学质量管理处、教务处等教学管理部门组织的试卷等教学专项检查、专业建设督查等工作。学院教学督导团积极参与学院的教学指导工作，如教研室集体备课、评教。督促本学院抓实落细常规教学管理，扎实开展专业与课程建设，提高教学实效。

四是督“问题的改”。教学督导要将教学督查过程中发现的问题及时反馈给相关部门、学院与教师，进行双向沟通，并积极指导,督促其对问题进行“靶向式”改进，对于能立即解决的问题应立即解决，不能立即解决的问题，根据轻重缓急有序上报相关学院、部门，较为严重的问题以问题清单的形式进行单独反馈并提出整改要求。对于整改进程，教学督导也须持续性地跟进检查、跟踪指导，形成教学督导的闭合循环，使教育教学改革呈螺旋上升式的递进，促使教学质量得到质的提升。

三、工作要求

1.学习培训常态化，提升督导工作的深入性与发展性。加强对教育理论的学习，及时关注并了解国家教育相关的方针政策，聚焦现代高等教育发展的前沿与热点论题，学习 OBE 理念的核心内涵，以开放接纳的积极心态接受创新理念，将学习转化为行动自觉。

2.坚持发展性督导理念，提升督导工作的创新性。教学督导应深入思考如何在工作中贯彻OBE 教育理念，充分吸收审核评估、专业认证所推行的深度访谈、问卷调查和预设核判等新方法、新技术，体现成果导向的督导，在实践中不断开拓创新，不断优化督导功能。

3.坚持客观公正，提升督导工作的公正性和权威性。教学督导在课堂教学督导中评价要客观、公正、准确、要发挥导向作用，真正达到发现、帮助与提高的目的。

                                       教学督导团

                                     2023年9月26日